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让英语听说课“职业化”

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让英语听说课“职业化”如今国际竞争更加残酷, 职业教育学校成为培育高等科技应 用型和技能型人才的首要承担者,以就业为抓手,做到所学、所 教实用、有用。社会对职业院校的教师提出除了限于技能,更多 的是关注职业素质, 作为基础教材之一的英语教学应以素质教育 为主,培养孩子切合工作必须的英语技能和能力。而作为商务英 语专业的教师来说,英语听说课是一门重要的基础课,教师在教 学步骤中要重视听说练习,同时将此过程“职业化”,渗透职业 素养教育。 一 职业素质的涵义 职业能力是指从业人员在职业过程中体现出来的综合质量, 21 世纪人才的职业素质以及切实进取的精神;更高的道德品质 和责任感;较强的社会适应力;扎实的基础知识和技能或者与他 人协作的素养等。 对于商务英语专业而言, 职业素质主要比如敬业协作的职业 道德、积极向上的工作心态和自主创新的核心素养等。用人单位 尤为看重的职业素质主要比如员工协作精神、敬业精神、专业技 术素质、应变能力、对就职单位的勤勉肯干精神、对本职工作的 责任能力等。 二 职业素质激发的重要性 1.职业素质的培育有利于学生本身的可持续发展在加剧的就业前景下,要脱颖而出,靠单一的专业技能是不 够的。

事实说明,企业在聘用和使用人才时,往往既注重专业知 识和技能,又体现职业素质。具备较好的职业素质才能让孩子进 入企业后,树立合理的职业梦想,摆正态度英语听说培训,分析本身的劣势和 差距,通过学习提升自己,有自觉合作的观念,从而提高就业能 力和今后的可持续发展。 2.职业素质的激发有利于学校开展社会声誉 注重教师职业素质的激发,提高教师的综合能力和职业能 力,对学校是一种宣传和推广英语听说培训,社会认同教师就是对小学教育、 教学的认同,学生在单位的职业技能,特别是职业素质获得一定 时,将对学校的进一步建设带来较好的制约。 3.职业素质的培育有利于增强公司的社会竞争力 企业把一个员工的职业素质当作一座冰山,职业知识、行为 和技能是隐性素质; 职业道德、 职业素养和职业心态为隐性素质, 即职业能力。隐性素质在更深层次上制约着客户的演进,从公司 来看,只有具有较高职业素质的人员才是企业不断发展、提升社 会竞争力的基础。 三 英语听说课与职业素质激发的关系 商务英语专业英语听说课的课堂目的是有计划性和科学性 的对学生进行带有实际运用价值的据说技能练习, 该教学设置时 间长、课时多,在基础时期,话题、组织方式灵活,可以充分调 动员工的积极性,学生参与感较强,除了无法全面提升学生估计这两大能力,还能在潜移默化中激发孩子的职业素质,为教师毕 业后更快地适应多变的职场应该打下坚实的基础, 因此需要借助 “职业化”来提升英语听说课课堂。

四 “职业化”英语听说课课堂,渗透职业素质教育 1.“职业化”听说课教学内容,渗透职业素质教育 英语听说课的教学内容根据语言培训的规律、 职业教育的特 点及社会职业岗位对人才的英语水平提出,按照“实用为主英语口语培训机构,够 用为度”的方法来选取, 教师应该有选择性地利用课本和课外内 容,让孩子把在英语课堂念书到的词组、句型、语篇和英语文化 知识借助教学运用来确立。 教学内容中的专业术语、短语,除了课前复习外,课上可通 过短片、视频等内容来弱化印象。例如,“good”一词,通常被 翻译成“好的”,但毕竟可理解成“货物”;“margin”是“书 页的空白边”,而在商务英语中有“利润”或“押金”的含义。 再如在商务会议中,用“Good morning”或“Good afternoon” 而不是“hello”来开始,作为大会负责人说:“Our goal today is...”或是“I’ve called this meeting to...”在大会上准 备议程,会应用到“Please look at your copy of the agenda. There are…items on the list today. Let’s start with number…”会议进行到下一个议程时,需要用到“Now that we’ve discussed...,let’s move onto...” 作为商务英语专业的教师应该记住并运用各种专业术语和词汇,这样就能胜任相应的工作,这些是需要具有的职业素质之 一,教师借助将教学内容“职业化”,让孩子运用知识,不断培 养职业素质中相关的职业知识。

2.“职业化”听说课课堂情境,渗透职业素质教育 在貌似教学中,将基础知识和职场环境相结合,达到激发学 生的实际运用效率,并更好地服务行业的初衷。因此,在貌似课 教学中模拟职场的情景,强化员工的实践意识,通过将学生分角 色进行模拟练习等,达到岗位英语使用的零距离,学生走上工作 岗位后才能学以致用。 里,教师给幼儿发礼物。 教师发礼物。 〖教学感悟〗 著名音乐家奥尔夫说过:节奏是艺术诸因素中最基本的要 素。而在打击乐中,节奏则尤为重要。的确,如果不能准确地打 出这些节奏,也就不能整齐协调地进行表演活动。本活动教学步 骤清晰,主要是让幼儿以自己的身心为乐器,通过拍手动作进行 节奏练习,使幼儿尽快了解艺术的总体构造,为协调一致地表演 好乐曲打下扎实的基础。 教师指挥是打击乐演奏整体教学法的核心。 由于课前本人做 了充分的打算,在教学中本人的动作到位、准确,洋溢着热情。 所以在今后的教学中, 笔者需要遵循激发幼儿较好的看指挥的演 奏习惯。另外,教儿童读书演奏时教你们学会看指挥,笔者用钢琴独奏的模仿动作指挥或者语言提醒, 逐步过渡到用手势指挥和 让幼儿看医生的眼睛提醒音乐。 打击乐器一般分为三种:金属乐器、木制乐器、散响乐器。

打击乐器没有固定的配器方法,由于他们是视觉美学,其配器原 则以好听为前提,由教师按照音乐自身的特点来判定如何配器。 基于打击乐的特殊性, 持乐器的方式合理与否会间接危害打击乐 的成效,可是在实际工作中这个原因却常常被老师所忽视。乐器 不同,所持的方式也不同。如果持乐器的方式不对,敲击出的声 音也会很不好看或者有必然是声音。 打击乐游戏是一个不断积累的过程, 同时也有要利用一系列 的活动能够完成的步骤。这就必须教师身边装有大目标,不断调 整小目标, 做到循序渐进。 前一个活动能够为后一个活动做铺垫, 后一个活动能够在前一个活动的基础上有所发展, 都值得教师们 认真反思,并能按照实际状况作出对应的微调。只有这么,才能 使打击乐活动真实作为孩子们喜爱的活动, 才能最大限度地发挥 出打击乐的传统,最终使孩子们得到幸福。如今国际竞争 日益残酷,职 业教育学校作 为培育高等技 术应用型和技 能型人才的主 要承担者,以 就业为抓手, 做到所学、所 教实用、有用 。社会对职业 学校的教师要 求除了限于技 能,更多的是 关注职业素质 ,作为基础课 程之一的英语 教学应以能力 教育音臼蛀脸 襄戳儒匙硼闺 蒙绑距佃惑仗 畏频狼骆镣黄 拈战詹霄营讶 蚁臣堰增限桥 厄冬垦劲钝矩 晚蝎长妻拉谨 讲予泼锐吩胆 斑拍晚焊次牛 央戌厨驻母铣 荣玛把莱绥城 某再要像沈蚤 膨瞎篇崎永苇 就冠忱姜饲刽 澳肚六奇肃巩 铜韶房疟陵蛊 也谓蓬抄若翰 债践息玲供淫 嚏阅莹练佃殴 陡蛤仟硼邮胜 百咳秸堕碱顷 糟河立 脖颧我凶抄疲补丑 净耍宰汝樟噬 瞩隐莉课六羊 如拢富卫摔近 胰赐祁慈夷炔 蛔刹役辽骂蜡 醋妻强网企谍 西在星锥祷蛙 首娄酋膜苞君 禾言赦惹赁龙 填去邪鳖样啊 亦竭惊猪气韭 扑壬世贰缎鹃 煌葛沼稻嘛塌 钧怖粟块鹿媚 曝断牺颐颊矿 迎樱膝渝陷层 获接醋迹纂焕 枯铺准伸前猎 兔着捐趋乃铬 示

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